辛弃疾不只是退休大爷，三节课带你看懂他为何栏杆拍遍

前几天，我用了整整三节课死磕辛弃疾。

于新教材大幅删减传统经典篇目之际，我会特意反其道而行，把课本所选篇目视作开启诗人丰富多彩文学世界的一把钥匙，尽可能从各异角度去援引其不同时期作品，而对其展开系统完整的介绍。

为什么要这样做呢，答案就在这篇的标题里。

选取辛弃疾作为例子，自小学阶段起始，直至高中时期，教材里的辛弃疾究竞是怎样一种形象呢？

小学时段存有辛弃疾的两首词，也就是《清平乐·村居》以及《西江月（明月别枝惊鹊）》。这两首词都是辛弃疾在被诬陷进而遭免职过后创作出来的诗作。若把背景搁置一旁不去谈论，那么这两首词究竟给小学生塑造出了一个怎样的关于辛弃疾的具体形象呢？在他们印象里是如同邻居家的大叔一般，像小区里的退休大爷那样，显得轻松又悠然闲适，在这儿听一听，于那儿瞧一瞧，无需去操心，也根本不会有烦心之事。

初中阶段课本里仅有一首《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，此首词乃辛弃疾鲜少涉猎的题材范畴，即回忆南归之前那段战斗经历。为何是过去之事呢？为何又限定为南归之前呢？事实基于辛弃疾抵达南宋王朝属地后，便再也未曾踏入前线半步，其一生都在国内忙于缉捕盗贼，忙于平定叛乱，忙于推动生产发展，以及忙于巡视审案等等事务。总体而论，皇帝仅是使用他来达成“安内”之目的，至于“攘外”事宜，或许朝廷有过相关设想，并且努力尝试过，然而带兵奔赴前线这份差事，却从来都没有辛弃疾的份额。

有着这般的一位盖世英雄，竟然仅仅能够于国内到处应对棘手状况辛弃疾栏杆拍遍，辛弃疾无疑是极为不痛快的。在酒精发挥效果当下、呈现醉里挑灯看剑之态，他回想起先前自己豪情满怀的战场经历与岁月，情绪激昂到了极点、呈现梦回吹角连营之状，然而报国无路找不到施展途径的他也唯有借助饮酒来排解忧愁、独自哀伤叹息。

离北定中原最近的一回，是朝廷征调他去镇守镇江。那年他已然64岁了，可仅仅只是镇守罢了。虽说他积极地为以后的战争做了准备，朝廷却还是更信任韩侂胄。

韩侂胄与辛弃疾在朝堂展开斗争，辛弃疾于其中败下阵来，从而被免职去官，老教材里面所选录的《水龙吟·登建康赏心亭》以及《永遇乐·京口北固亭怀古》这两首词所描绘的便是这一阶段的心路历程，新教材之中，《水》被撤下，仅保留了《永》这一篇，你很难想象，高中阶段仅仅依靠这一篇就能使学生全面知晓辛弃疾这位两宋文坛极为重要的豪放词人。

倘若讲中学时期这两首词，也就是《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》以及《永遇乐·京口北固亭怀古》存在着什么共同特性的话，那便是爱国抗金，报国遭遇阻碍没有门路，壮志难以实现。当然啦，这同样贯穿于辛弃疾的整个人生，是他词里最为核心的内容以及最为突出的主题。

可是高考试题中的辛弃疾在干什么呢？

2013·天津卷《鹧鸪天·送廓之秋试》在赠别；

2013年，江西卷中的《水调歌头·壬子被召，端仁相饯席上做》内容与喝酒赠别有关。

2016年江苏卷的《八声甘州》，其感情呈现出一种较为复杂的态势，辛弃疾一方面借助灞陵尉对老领导李广醉酒后轻慢的典故，以此来抒发自己去官之后所得的牢骚，另一方面又凭借杜甫思慕李广的典故，用以表明眼前的这两位朋友，在自己落魄之时，依旧能够不离不弃，这使得老辛同志内心倍感欣慰，最后，辛弃疾发出了“汉开边，功名万里，勘当时，健者也曾闲”这般具有讽刺嘲弄意味的话语。

2018·北京卷《满江红·送李正之提刑入蜀》在喝酒赠别；

在2021年，全国乙卷里的《鹊桥仙·赠鹭鸶》显得格外的与众不同，身为伟大爱国词人的他，竟然开始与猫和狗嬉戏玩耍，展现出轻松诙谐的一面。

这些主题，课本上可是一首都没有，连风格接近的都没有。

是以何缘故，于高考试卷之中，较少考及辛弃疾那饱含满腔爱国情怀之诸多词作呢？吾以为缘由存有如下几个方面：

第一，辛弃疾所写之词向来是以“掉书袋”闻名的，尤其是那些抒发爱国主题的词，这给负责命题的人带来了极大的困扰。注释要是太少，学生根本没法读懂；注释要是太多，卷子上的阅读总量就会显著上升。

其二，辛弃疾那些饱含爱国之情的作品，因频繁地使用典故，故而致使难度极大，这并不契合高考选文所遵循的原则。高考始终宣称要对学生“阅读浅易古代诗文作品”的能力展开考查，辛弃疾所作的词显著跨越了这条界限。

第三，辛弃疾那些具有爱国主题的作品，在整体层面是欠缺变化的，要是选用这类题材的作品，那么，所考查的并非是学生对于阅读鉴赏方面的能力，而是学生于背诵以及记忆这两方面上的能力，而这同样是不符合高考朝着进步演变的发展方向的。

那么，这就对为何我们于课本上学过诸如辛弃疾等众多古代诗人的作品作出了解释，然而，当这些“老相识”的身影现身于试卷之上时，我们却那般陌生，仿若课本所呈现给我们的那个诗人是虚假的，致使学生觉得“课本欺骗了我”，“语文课欺骗了我”，“我此刻孤立无援”，只能硬着头皮去猜测、估摸，凭借感觉填满横线了。这般而下，诗歌鉴此考点便会极不看好，学了整段时间，钻研耗了很长很久，就连课下注释都可逆序背诵得极为流畅了，然而最终成绩却是考砸到了极点。

曾有人以开玩笑的方式讲，语文课所教授给学生的层面，是如同进行和面操作，接着是揉面的过程，随后是切面条的步骤，最后是蒸馒头的流程，然而语文考试却要求学生去完成类似“满汉全席”般的任务，并且还得是那种色香味各个方面都极为俱全的状况。若表述得稍微具有一些佯装的深意，会发现语文范畴的外延实则是生活体验历程，即生活所展现出的丰富程度，便决定了语文理应呈现出有多精彩的状态。

课本当中仅仅挑选了这些知名诗人具有代表性的创作作品，而没办法体验并归纳出这位诗人全部诗歌创作所具备的整体风格。考试是为了检验学生独立的文本剖析能力，所以必然要避开课本，甚至是避开跟课本里的作品同属一种风格的作品。越是有名望的大家，越是如此这般。

到此说到，大家应当就可以明白，我以课文作引线去做个人专题梳理的意义所在了，对于这些热门人选诗词歌赋的各类风格，务必确保学生能够大致了解。

比如说辛弃疾，在其一生当中，并非仅仅只有爱国以及难过这两样描述。他首先是作为一个人而存在，其次才是身为一个诗人，最后才会被定义为是一个爱国诗人，这样一种认识的程序是绝对不可以打乱的。

正如辛弃疾那般，其作品我大体上划分成①爱国悲壮的词；②乡村田园的词；③深沉言情的词；④自黑逗乐的词。如此一来基本上把辛弃疾所有风格涵盖了，学生了解掌握后再去做题，就从容许多了——毕竟都是有过经历见识过的。

有着不少与之相类似的情形，举例来说，课本里那忧国忧民、品味辛酸悲苦且炽热爱国到令自己都觉畏惧的杜甫，在试卷里会是怎样的形象呢？在2016年全国II卷的《丹青引赠曹将军霸》这首诗歌当中，杜甫可是饱含热泪、满怀热情地去赞美国画大师曹霸曹将军的。

潇洒飘逸、睥睨权贵于课本之上的诗仙李白，于试卷当中该是怎样的形象呢，2016年全国I卷《金陵望汉江》这首诗中，其主题能被归结为“我为大唐送出暖心之类颂美赞誉的说词行径如同在空中形成的桥梁连接天际一般。

于教与考之间自由自在地来回穿梭，其中最难掌控把握的是陆游，就拿近十年来说，仅仅只是全国卷，陆游就已经被选入了四首风格各不相同的诗词作品了，要是再把其他省市的地方卷也算进去的话，这位身处南宋时期的爱国诗人绝对堪称是“流量王”，虽说必修上册里面并没有收录他的诗作辛弃疾栏杆拍遍，然而对于这个诗人我们是必须得去了解的。

高中必修上册第三单元里，汉魏时期的曹操，两晋时期的陶渊明，盛唐时期的李白和杜甫，中唐时期的白居易，北宋时期的苏轼，南宋时期的辛弃疾、李清照，他们当中哪一个不是在整个文学史上极有名气的人物呢？既然是这样，那么我们就需要适当地停下行进的脚步，慢慢地去阅读，仔细地去品味 ，以课本作为引导线索，尽可能地去还原作家本来的面貌。

这些重要的人物，配得上我们多用些时间来全面认识他们。